29 dic. 2015

Deseos para el nuevo año


A todos los amigos de Mi Sala Amarilla les deseo 
en este nuevo año que comienza 
que  se cumplan todos sus sueños
 y  lo transiten rodeados de aquellos afectos que necesiten para ser felices.
¡Gracias por su compañía !
Sandra Luz 


Que no te falte tiempo
para comer con los amigos,
partir el pan,
reconocerse en las miradas.

Deseo, que la noche
se te transforme en música,
y la mesa en un largo
sonido de campanas.

Que nada te desvíe,
que nada te disturbe,
que siempre tengas algo
de hoy para mañana.

Y que lo sepas dar
para regar las plantas,
para cortar la leña,
para encender el fuego,
para ganar la lucha,
para que tengas paz.

Que es la grave tarea
que me he impuesto esta noche,
hermano mío.

Hamlet Lima Quintana
(Teoría de los buenos deseos)

22 dic. 2015

Saludo y deseos para esta Navidad

Tarjeta mensaje navidad

A todos los amigos de Mi sala Amarilla les deseo de corazón que el amor, la paz  y la alegría abunden en sus casas y en sus almas.
 ¡¡Feliz Navidad!!
Sandra Luz


Es Navidad y ¿qué has hecho de ti
en este año viejo que llega a su fin?
Es Navidad para todos igual
no existen fronteras para celebrar.

Feliz año nuevo
y feliz Navidad
que lo que soñamos 
se pueda lograr.

Es Navidad, tiempo de cambiar
el odio y la guerra por amor y por paz.
La ira por calma y el hambre por pan
tenemos razones para no pelear.

Feliz año nuevo…

Paz al mundo y en tu alma
que no muera la esperanza.


https://www.youtube.com/watch?v=DAV3MgMrBKw

8 dic. 2015

Origen y significado del árbol de Navidad


Significado del árbol de navidad
*Entrada reeditada

Según la tradición cristiana el 8 de diciembre, día de la Inmaculada Concepción de María, se comienza a armar el Árbol de Navidad.

El origen del Árbol de Navidad es muy antiguo y también algo confuso, ya que son varias las versiones que cuentan de él. Se dice que los celtas, al comenzar el solsticio de invierno adornaban un roble -su árbol sagrado- para asegurarse el regreso del Dios del Sol y de la fertilidad.

Cuando los cristianos llegaron a Europa, tomaron esta tradición, para celebrar el nacimiento de Cristo, dándole así un significado totalmente diferente.

Los griegos consagraban el pino a Dionisio, dios de la fertilidad y del vino, a quien se lo representaba con una varilla, el tirso, coronada con hojas de vid y de hiedras, terminada en forma de piña, el fruto del pino.
La piña cerrada era para los romanos símbolo de virginidad y no por casualidad se la utiliza en las mesas navideñas.

En el norte de Europa existió además el Árbol del Universo, llamado Yggdrasil, en cuya copa estaba el palacio de Odín, el máximo dios, de donde los primeros evangelistas tomaron la idea del árbol para celebrar el nacimiento de Cristo, pero cambiándole el significado.
Ocurría que mientras a Yggdrasil se le ofrecían sacrificios humanos, para los cristianos eso no hacía falta: Jesús ya había dado su vida en los maderos de la cruz (el árbol) para salvar a la humanidad.

A propósito de esto se cuenta que san Bonifacio, evangelizador de Alemania, sesgó con un hacha un árbol que representaba el Yggdrasil y ante el cual se estaba por sacrificar a un niño; y que de allí brotó milagrosamente un abeto.

Otra leyenda que sostiene que Martín Lutero, el fundador de la iglesia Protestante, estaba caminando por un bosque en la víspera de Navidad cuando fue deslumbrado por la belleza de millones de estrellas que brillaban a través de las ramas de los árboles. Estaba tan impresionado por la vista que cortó un pequeño árbol y lo llevó a la casa de su familia. Su segundo paso fue colgarle bellotas, castañas y avellanas de las ramas para recordar los dones que los hombres recibieron de Jesús. Esta costumbre se extendió por Alemania al igual que el Protestantismo y, poco a poco, se le añadieron nuevos elementos como bolitas, guirnaldas, etc


También estas historias hablan del origen del árbol de Navidad:

Una de ellas sitúa el comienzo de la tradición en la región francesa de Alsacia, donde hace cuatro siglos vivía un sacerdote muy caritativo que, cada noche de Navidad, repartía entre los menesterosos de su pueblo, alimentos, ropa y dinero que recolectaba en los meses anteriores. Un día, mientras preparaba los paquetes para cada persona, el sacerdote admiró la hermosa noche y tuvo la idea de colgar los regalos en abeto próximo a la iglesia. Los pobres podrían así disfrutar además del cielo estrellado de diciembre mientras se reunían bajo el árbol para cantar los cánticos sagrados. Tan agradable resultó la reunión que desde entonces el árbol fue el centro de la fiesta navideña.

Otro cuento lleva la tradición a Inglaterra y la sitúa en el siglo XVIII bajo el reinado de Jorge III. La esposa del rey, la reina Carlota, se caracterizaba por su bondad con los súbditos y el año 1765 decidió instalar, en uno de los salones más grandes de palacio, un "Christmas Tree" (árbol de Pascua en inglés) adornado con guirnaldas, luces, juguetes y toda clase de regalos.

¿Pero cómo llegó la costumbre a nuestro país?

En tiempos de la Colonia, explica el historiador López Mato, “ las navidades porteñas eran celebradas con menos pompa, más fuegos de artificio y muchos turrones. El primer arbolito de navidad –a la usanza nórdica- se conoció en Buenos Aires hacia 1808. El que inició el rito fue un soldado de origen irlandés que llegó con las invasiones inglesas. Mal herido durante los combates que se libraron en las calles de Buenos Aires, fue atendido por la familia Terrada. Cuando se recuperó, quiso mostrarle a sus anfitriones como celebraban la navidad en Irlanda y alumbró el primer arbolito del que se tenga recuerdo. Los criollos, no muy enterados sobre el origen pagano de esta costumbre, aceptaron complacidos la novedad; pero por las dudas colocaron un pesebre a los pies del arbolito”.

El significado Cristiano del Árbol de Navidad

El árbol de Navidad evoca al árbol del Paraíso de cuyos frutos comieron Adán y Eva, y de donde vino el pecado original; y por lo tanto recuerda que Jesucristo ha venido a ser Mesías prometido para la reconciliación. Pero también representa al árbol de la Vida o la vida eterna, por ser de tipo perenne.

La forma triangular del árbol (por ser generalmente una conífera), representa a la Santísima Trinidad.

Al parecer en un principio San Bonifacio adornó el árbol con manzanas, respresentando con ellas las tentaciones. Hoy día, se acostumbra a colocar bolas o esferas, que simbolizan los dones de Dios a los hombres.

Los colores típicos de la navidad también tienen un significado para los cristianos y se vinculan con las oraciones que se realizan durante el Adviento que para diferenciarlas utilizan un color determinado, y cada uno simboliza un tipo:

Plata: agradecimiento
Oro: alabanza
Rojo: peticiones
Azul: las oraciones de reconciliación.

Las luces, que en un principio eran velas, representan la luz de Cristo. Finalmente la estrella en la punta del pino simboliza la fe que debe guiar a todos los cristianos, recordando así la estrella de Belén.

Fuentes consultadas:
Wilkipedia
Icarito
Alegre Navidad
Quizás también te interese la historia de:







6 dic. 2015

Un poema para despedir a los niños

Poesía despedida niños

¿Cómo podría explicarte
la alegría que yo siento
cuando tus labios rosados
me regalan un beso?

¿Cómo podría describirte
la emoción que yo siento
cuando leo la cartita
que me estuviste escribiendo?

¿Cómo podría expresar
la ternura que yo siento
cuando me das las tortitas
que hiciste en el arenero?

Este amor, yo me pregunto:
¿Tendrá fecha de vencimiento,
o aunque pasen los años
perdurará el sentimiento?

El amor tiene caminos
que nos acercan jugando;
demos gracias a la vida,
por compartir este espacio.

Hoy sólo puedo decirte
que va a ser difícil despedirnos
y que este pedacito de tu infancia,
para siempre va a unirnos.

Autora: Nilda Zamataro


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29 nov. 2015

Efemérides Diciembre 2015


1 de diciembre:
&Día Mundial de la Lucha contra el  SIDA.

3 de diciembre:
&Día internacional de las personas con discapacidad.
                                                                    
8 de diciembre:
&am   Día de la Inmaculada Concepción de la Virgen María.
                                *María y el árbol de navidad
10 de diciembre:
&am   Día Internacional de los Derechos Humanos
                           
18 de diciembre:
&am    Finalización del ciclo lectivo (Nivel Inicial y Primaria)
                                   *Mensaje

24 de diciembre:
& NOCHEBUENA
                                 *Significado del pesebre
                                 *Imágenes de pesebres

25 de diciembre
&NAVIDAD
                               *Mensaje navideño
                               *Manualidades y otros recursos
                         
28 de diciembre:
&ampDía de los santos inocentes.

                                       
31 de diciembre:
&ampFin de Año
                               *Quema de muñecos de fin de año 

27 nov. 2015

Tarjetas, regalos y decoración para fiesta de egresados

Tarjetas y manualidades para egresados
*Entrada actualizada

Si tus alumnos están por egresar del Jardín merecen una hermosa celebración. Estas ideas pueden ayudarte para preparar algunos detalles como las tarjetas de invitación, decoración o algún recuerdo para regalarles.

Tarjeta de invitación

Está realizada con una sola pieza de cartulina plegada para formar el birrete.
Podrán ver las instrucciones paso a paso en https://www.youtube.com/

Tarjetas de invitación




En este Álbum Picasa  o en el siguiente link:  https://www.facebook.com/pg/misalaamarilla/photos/   podrán acceder a estas tarjetas y otras en tamaño adecuado para imprimir.




Minion  graduado


 Este lapicero o dulcero está hecho con una lata y detalles en goma eva

Ver instrucciones en: https://www.youtube.com/
Moldes: https://www.facebook.com/ronycreativa

Buho graduado en goma eva

Confeccionado en goma eva, puede aplicarse sobre un lápiz o usarse a modo de prendedor agregándole un broche por detrás.

 Ver paso a paso en : https://www.youtube.com/
  Moldes: https://www.facebook.com/photo.php?


Lápiz
Muy sencillo de hacer, con una esfera de telgopor  pintada y  birrete de goma eva.
Ver paso a paso en https://www.youtube.com/

Frasco con invitación o souvenir 

Ver materiales e instrucciones en http://kena.com/

Porta diploma

Confeccionados con latas de conservas. En la estrella lleva un a tarjeta con mensaje: "Te regalo la estrella más grande para que ilumine tu corazón de felicidad... hasta siempre... Tu seño". (Aporte de Moni Jaime)
Centro de mesa


 Realizado con latas de leche en polvo, pintura en aerosol,  detalles de goma eva o foami (Aporte de Alejandra Perez, maestra del Jardín de la Escuela Básica 26 de Febrero. La Victoria. Paraguay)

Decoración con globos


Pin con dibujo de los niños


Muñecos con papel crepe




Carteleras y mensajes








Decoración de escenario


Cameli Romero comparte  esta bellísima escenografía que realizaron en la Escuela Jardin Nro. 9 "Rayito de Sol" de Curuzú Cuatiá Corrientes.
Para despedir a las salas de 5 años el  jardín fue decorado basándose en las obras de arte de Elizabeth Aguillón artista Santafesina, que representa el movimiento realismo mágico . A lo largo del año sus producciones fueron recreadas por los niños en diferentes momentos por lo que el decorado resulta muy significativo para ellos.



Más ideas:
Con producciones de los niños

Jardín Maternal Santa Ana

Visto en: http://www.fotolog.com

Visto en:http://www.baraderohoy.com/


Modelos de diplomas


https://www.facebook.com/pg/misalaamarilla/photos/



Otros recursos


Poemas de despedida



12 nov. 2015

Día de la Soberanía Nacional. Recursos para el aula.

Día de la Soberanía Nacional
* Publicación actualizada

El 20 de noviembre , a partir del año 2010, se celebra  en Argentina el "Día de la Soberanía Nacional" con el fin  recordar la batalla de Vuelta de Obligado, en la que quedó como ejemplo la valentía y el sacrificio de los argentinos ante un enemigo muy poderoso y que lo superaba ampliamente en cantidad como el ejército Anglo-Francés.


Durante 1845 Francia e Inglaterra intentaron colonizar* algunos territorios del país.
Las razones de ese avance se centran en dos cuestiones: por un lado, el reclamo de los comerciantes anglo-franceses instalados en Buenos Aires y Montevideo preocupados por el sitio a esta ciudad y la guerra civil uruguaya en general. Por otro, la presión de los comerciantes para abrir los ríos interiores a la navegación internacional. Básicamente lo que se buscaba en el avance anglo-francés era poder comerciar directamente con las provincias, con Paraguay y Bolivia, sin tener que pasar por la aduana de Buenos Aires. Esto iba en contra de lo establecido en el Pacto Federal de 1831 que dejaba en manos de Buenos Aires la política exterior de la Confederación.

El Gobierno de Juan Manuel de Rosas, respaldado por el general José de San Martín desde el exilio, preparó la resistencia.

Los invasores querían entrar por el Paraná, pero las tropas nacionales, al mando de Lucio Mansilla se anticiparon. Así, en un recodo de nuestro ancho Paraná, donde el cauce se angosta y gira, conocido como Vuelta de Obligado, las tropas encadenaron el río para defender nuestro territorio.

El número de fuerzas enemigas superaba ampliamente en número y modernidad de su armamento a las argentinas, que no se amedrentaron y batallaron durante siete horas.

Los invasores pudieron forzar el paso pero encontraron una resistencia popular que impidió que cumplieran sus objetivos.

Un relato para explicar lo sucedido a los niños

Cuento La vuelta de obligado

*Liliana Cerino, del blog Cuenteras en el andén , nos comparte esta historia que creó su hija, Florencia Oscroli, junto a sus compañeras que cursan el profesorado de Inicial. Muchas gracias y felicitaciones!!


Beto llegó llorando a los gritos: bua... bua....
El abuelo estaba leyendo el diario, como siempre, sentado en una silla, cerquita del río Paraná.
-¿Qué pasa, Beto? ¿Por qué llorás así?
- Es que Facu me quitó mis dos barquitos y no me los quier devolver. Dice que me va a pegar....Bua....bua....
-Vamos, Beto. ¡No llores más! Yo te voy a ayudar a recuperarlos. Pero... mientras te calmás, si querés, te cuento una historia que recordé cuando hablaste de tus barcos. Y te aclaro que esta historia sucedió en la realidad. No es un cuento.
-Bueno, abuelo- contestó Beto haciendo pucheritos.

-Entonces acá va mi historia: Hace mucho tiempo por este río, llegaron unos barcos ingleses y franceses que querían hacerse dueños de él sin importarles que es argentino.
-¿Por qué hicieron eso, abuelo?
- Porque así iban a poder ganar mucha plata, entre otras cosas.
-¿Entonces, qué pasó?- pregunto Beto secándose las últimas lágrimas.
-Entonces, Don Manuel de Rosas, que era el que mandaba, le ordenó al general Lucio Mansilla que no los dejara pasar. Pero...Los barcos argentinos eran pocos y viejos y las armas no servían mucho...Los franceses y los ingleses tenían barcos y armas muy buenas.

-Y...¿Qué hicieron?- quiso saber Beto.
-A Don Lucio se le ocurrió una muy buena idea: hizo cruzar cadenas de una orilla a la otra para detener a esos barcos ladrones.
Lograron sorprenderlos. Se libró una batalla. Ganaron los otros, pero, igual sirvió para que se dieran cuenta que no les iba a ser fácil meterse en nuestro país. También les sirvió a nuestros soldados para ver lo valientes y capaces que eran para  defender nuestra soberanía
- Nuestra qué?- preguntó Beto
Nuestra SOBERANÍA. Quiere decir que nadie se puede apoderar de lo que no le pertenece
-Seguí, abu...

-Esta historia ya se esta terminando, lo que falta decir es que los argentinos, además de valientes, eran decididos y sentían un gran amor por la patria. Eso se llama PATRIOTISMO.
-Aprendí dos palabras nuevas, abuelo: SOBERANÍA y PATRIOTISMO- dijo contento Beto.
-Así es, Beto. Todos los días, cada uno de nosotros tenemos que hacer todo bien y no dejar que nos quiten lo que es nuestro (soberanía) porque amamos a nuestra tierra (patriotismo). Y... a propósito,.. ¿Vamos, Beto con decisión y valentía a hablar (no a pelear) con tu amigo para que te devuelva tus barquitos.
- Sí, abu. Vamos Quiero que hagamos como esos soldados que defendieron el río...
-Ah! Beto, me olvidé de decirte que lo que te conté pasó acá, justo en La Vuelta de Obligado. ¡Vamos, mi valiente! ¡A recuperar tus barquitos!

Y así entre el abuelo y Beto rescataron los juguetes.
Beto los traía en una bolsa. Sonreía contento porque se sentía  valiente para defender su soberanía y la de la Patria , si es necesario.


Propuestas para el acto del Día de la Soberanía

Propuesta 1: Representación/vídeo

Representar el cuento anterior. Un adulto hará la introducción relatando la historia y los niños la representarán. Esta representación se podrá filmar o sacar fotos de cada secuencia y grabar el relato para editar un vídeo que se pasará el día del acto.

Propuesta 2: Taller con los padres
Realizar entre todos una maqueta de la vuelta de Obligado.
Organizar grupos de trabajo: 

• Un grupo realiza la base, el río Paraná, la tierra (de un lado Argentina y del otro Uruguay) y las cadenas. La base puede ser de cartón o telgopor. El río y la tierra se pueden simular con masa de sal o plastilina.Se pueden agregar ramitas con hojas para armar el follaje y algunas piedras. Las cadenas se pueden confeccionar con papel crepé retorcido o aros de cartulina entrelazados.

• Otro grupo realiza los soldados argentinos y anglo-franceses y las banderas correspondientes. 
Pueden modelarse con masa de sal o dibujarlos sobre cartulina y luego recortar las siluetas y agregarles un soporte que puede ser un palito sobre  una bolita de plastilina  para pararlos sobre la maqueta. 

• El tercer grupo confecciona los  cañones y las naves con cajas de cartón y  tubos de rollos de papel. 

Una vez terminado el trabajo en cada sala/aula, se unen los diferentes grupos en un lugar central (donde se realizó el acto protocolar) y arman la maqueta entre todos. Se pueden agregar carteles con las inscripciones: Soldados argentinos – Soldados ingleses –Soldados franceses – Río Paraná – Argentina – Uruguay – 20 de noviembre – Día de la Soberanía Nacional – Batalla: Vuelta de Obligado .
Mientras se van colocando los elementos en la maqueta, un grupo de alumnos y /o padres cuentan los sucesos.


Canciones

Vídeos:

Vuelta de Obligado.Canal Encuentro

Breve sobre Juan Manuel de Rosas y la Vuelta de Obligado

La Asombrosa Excursión de Zamba en Vuelta de Obligado

Para investigar:

Día de la Soberanía Nacional - Recursos educ.ar


Banco de imágenes



3 nov. 2015

Proyecto de Danzas Tradicionales para Nivel Inicial

Desde el jardín , para acercar a los niños  a nuestras raíces, a nuestra historia como país, a nuestras tradiciones, necesitamos contar con recursos adecuados para que  puedan llegar a comprender y vivenciar situaciones que en muchos casos les son lejanas en el tiempo y el espacio.

Hacerles vivenciar algunos estilos de danzas folclóricas y/o populares acompañadas por sus músicas, es una forma de  desarrollar su capacidad para comunicarse con el otro y los otros además de familiarizarlos con los orígenes propios de su cultura.
Asimismo les permitirá reconocer las formas coreográficas de estas danzas, como por ejemplo: la ronda, la pareja, los giros, etc.

Es intención de estas propuestas acercar a los niños un estilo -reconocible por la velocidad del movimiento, por la intencionalidad, por la modalidad con la que se baila- para que jueguen y recreen estos aprendizajes sin guardar con rigurosidad la coreografía de cada danza, posibilitando el goce y el disfrute que se resignifica en la exploración y la improvisación.


Propósitos:
  • Brindar oportunidades para que los niños puedan disfrutar de diferentes espectáculos artísticos relacionados con la danza e iniciarse como observadores críticos del hecho artístico.
  • Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas,  grupos pequeños, entre otras.
Contenidos:
  • Exploración de las calidades de lo movimiento (velocidad, intensidades y dirección del movimiento). Coreografías.
  • Valoración y respeto por la cultura nacional.
  • La historia de la comunidad.
Objetivos:
  • Que los alumnos investiguen, indaguen, exploren, observen y vivencien distintas experiencias que les permitan  proveerse de los elementos necesarios para conocer  nuestra cultura nacional.
  • Que los niños se apropien de los distintos lenguajes expresivos como una manera de abrir caminos para que cada uno encuentre aquel o aquellos que más tienen que ver con su desarrollo personal.

Actividades:
  • Se invitará a la escuela un espectáculo de folclore en donde los bailarines presentarán un espectáculo de danzas autóctonas de nuestro país. Esto servirá de disparador para indagar acerca de los diferentes bailes que se practican en diferentes regiones de nuestro país y la vestimenta que caracteriza a cada uno.
  • Indagar los saberes que cada niño y familiar tienen al respecto de estos bailes.
  • Invitar a algún familiar o miembro de la escuela  a participar en actividades en las cuales puedan mostrar y enseñar su música, sus canciones y sus danzas.
  • Se observarán vídeos y se hará escuchar diferentes temas haciéndoles notar a los niños que para bailar es importante saber escuchar la música.


➤Ideas disparadoras para bailar diferentes danzas
Zamba:  
Danza con pañuelo y melodía romántica, donde el hombre persigue a la mujer tratando de conquistarla. Es la danza amatoria por excelencia. El hombre festeja a la mujer con ternura y ella acepta, aunque lo esquiva coquetamente. Luego de enamorarla, llega el triunfo del varón, quien la corona poniéndole el pañuelo, como abrazándola. Nos viene de la zamacueca (Lima–Perú) y de la cueca chilena. Tomó su nombre de la antigua danza peruana homónima, no así su coreografía. Al acriollarse incorporó el pañuelo – como una extensión de la mano – que juega un rol importante, ya que a través de él los bailarines expresan estados de ánimo, sugerencias y deseos. Su baile en pareja suelta e independiente se popularizó en casi todo el país
  • Los alumnos teñirán paños de 30x30 con pintura celeste. (pañuelos)
  • Al ritmo de diferentes zambas los alumnos experimentarán diferentes formas de movimiento, incorporaremos en un segundo momento los pañuelos. 
-Desplazamientos:
Agitar los pañuelos moviendo el brazo, mientras los niños se desplazan.
Tomar el pañuelo de ambas puntas y acompañar el andar con el mismo.
Trasladar el pañuelo más cerca del piso o más lejos del cuerpo.
-En el lugar:
Estimular el movimiento del pañuelo para que los chicos exploren ideas de acción corporal con ellos.
Es importante que el pañuelo sea un recurso del movimiento expresivo para lo cual proponemos estar alertas a que la exploración permita y desarrolle el movimiento creativo.
  • Una vez que los niños intentaron estas búsquedas de carácter individual, estimular a que busquen maneras de juego en pequeños grupos o en parejas.
-Un ejemplo: buscando una pareja tratará uno de esconderse  tras el pañuelo y el otro de encontrarlo con la mirada.
  • La docente irá guiando el trabajo incorporando diferentes pasos de la coreografía de la zamba.
  • Registrarán en gráficos los pasos marcados.
Chacarera: 
La chacarera es una danza vivaz que, como la mayoría de las danzas folclóricas argentinas, se baila en pareja sin tomarse de las manos. En esta danza los bailarines no se tocan.La chacarera pertenece al grupo de danzas de ritmo ágil, alegre y festivo. Gozó de la aceptación del ambiente rural y también de los salones cultos del interior hasta fines del siglo pasado, abarcando todo el país excepto el litoral y la Patagonia. Es una de las pocas danzas vigentes, es decir que aún se baila principalmente en Santiago del Estero, Tucumán, Salta, Jujuy, Catamarca, La Rioja y Córdoba.
  • Al ritmo de la chacarera los alumnos explorarán las posibilidades de movimiento de su cuerpo.
  • Pediremos a las nenas que traigan polleras de paisanas  y a los varones ponchos. Podrán confeccionarlos con papel crepé. Al ritmo de la música experimentarán los movimientos con los diferentes elementos.
Uno de los objetivos es que exploren desplazamientos dinámicos, rápidos, ágiles que les permita acompañar la música de la chacarera.
Es importante que estas propuestas generen en los chicos un clima de alegría y entusiasmo.

  • Una vez que el grupo logró explorar en el clima propio de la danza, proponer que inventen acercarse y alejarse en parejas sin contacto físico, inventando diseños espaciales. Por ejemplo: en línea recta acercarse y volver al lugar de inicio, cambiar los lugares con el compañero...
  • Manteniendo la pareja, jugar con giros y miradas en diálogo con el compañero.
  • La docente los guiará incorporando pasos de la coreografía de la chacarera.

Chacarera del acordeón
Malambo:   
Baile masculino con botas que al golpear en el piso imitan el sonido del galope del caballo. Muchas veces se presenta como una competencia en la que cada gaucho intenta superar al otro con más y mayores figuras durante el baile. 
El malambo nació en las soledades pampeanas, allá por el año 1600. Dentro de nuestros bailes, es una excepción el que carezca de letra. Las guitarras acompañan esta danza ejecutada únicamente por hombres. El bailarín se luce en el zapateo, la cepillada (roce de la planta del pie contra el piso), el repique (golpe con el taco y la espuela) o los floreos. Sus pies apenas tocan el suelo. Las evoluciones del bailarín, cruzando las piernas, zapateando enérgicamente o haciendo dibujos con boleadoras y lazos son sorprendentes. El malambo, dentro de los bailes tradicionales, equivale a la "payada de contrapunto” en el canto: un verdadero torneo de habilidad gauchesca. En dichas competencias no hay límite de competidores, de a uno van exponiendo sus "mudanzas" y gana quien mejor realiza la mayor variedad de figuras.  Actualmente, el malambo reconoce dos estilos: el sureño (Provincia de Buenos Aires y la región pampeana) y el norteño. En el primero, las figuras son suaves, el bailarín muestra ingenio y habilidad, dejando a un lado la rudeza. El segundo, en cambio, se caracteriza por un compendio de destreza, brío, y agilidad. 
  • Narrar a los niños la leyenda del hornero.
  • Buscar información, fotos , sobre el hornero.
  • Presentar la canción "Malambo del hornerito", escuchar su letra, describir lo que se narra sobre el hornero.
  • Colocaremos en el piso diferentes papeles y o materiales diarios, cartón, nylon, telas. Descubriremos los diferentes sonidos que realizamos al zapatear sobre ellos. Lo haremos descalzos, con medias y con zapatos.
  • La docente irá guiándolos en la incorporación de diferentes figuras del malambo.

Malambo del hornerito
Pericón:  
Esta danza tradicional fue en sus comienzos una variante del cielito, al igual que la media caña. Según algunos autores, una de las variantes del cielito de muchas parejas se bailó con la ayuda de un bastonero al que se le daba el nombre de Pericón, de ahí que la variante de la danza se llamó cielito apericonado; con el correr de los años, esta forma de bailar el cielito fue cobrando importancia y se distinguió de aquel como danza independiente tomando el nombre de pericón. Se bailó desde los primeros años de nuestra independencia tanto en la campaña como en los salones de la región pampeana, el litoral y el centro del país.Es una danza de conjunto, de parejas sueltas e interdependientes que se baila por lo general, con ocho parejas, utilizando pañuelos, pero este número puede variar siempre que sea par. Las coreografías son variadas.
  • Uno de los pasos básicos de esta danza es el balanceo. Es importante que los niños logren balancear su cuerpo pasando el peso de un pie al otro, de lado a lado, de adelante hacia atrás.
  • Una vez logrado el balanceo, proponer que busquen maneras de ubicar los brazos a ambos lados del cuerpo y que elijan un compañero para bailar junto a él.
  • Puentecito: los varones en parejas se toman de las manos y en una fila organizan un puente, las niñas pasan por debajo. Luego cambian los roles.
Carnavalito:  
El Carnavalito es una danza alegre, del noroeste argentino. Es danza colectiva, en la cual se pueden o no formar parejas, su coreografía no tiene un orden fijo ni compases estipulados para las mismas. Además puede bailarse con cualquier número de parejas.A pesar de sus numerosas figuras, es una danza que no ofrece dificultad para su aprendizaje y pone una nota de agradable colorido y animación en su práctica.
Pertenece al grupo de las grandes danzas colectivas, es jovial, se ejecuta alegremente a modo de juego inocente y familiar. Se bailó en América desde antes del descubrimiento; ha perdurado y hoy sigue practicándose en la región del NOA, especialmente en el centro y norte de Salta y Jujuy. Los bailarines suelen moverse en torno a los músicos o en hilera. Una mujer o un hombre con un pañuelo (a veces un banderín con cintas) en la mano se encarga de dirigir a los demás. Todos cantan la misma copla o entrecruzan improvisaciones. Los danzantes forman filas del brazo o de la mano, también lo hacen los niños y hasta los lactantes sujetos a la espalda de las madres. Las figuras son sencillas: apenas la rueda, la doble rueda, la hilera de itinerario libre y algunas pocas más. Es común el trote, que consiste en una larga fila que forman los bailarines de a dos, tomándose del brazo.
  • Escuchar la canción “El quebradeño”
- Describir : personajes, lugar, situaciones,  vestimenta ,momentos.
- Observar a través de vídeos, revistas, fotos situaciones y personajes relacionados con esta danza.
-Plasmar la historia de la canción en papeles de diversos tamaños, utilizando las diversas formas, color, textura, o realizando un collage con materiales reciclables.
  • Describir las formas de las figuras del Carnavalito.
  • Imitar la figuras realizadas por la maestra.
  • Realizar la figuras individualmente, luego en parejas.
  • Separarse en grupo, donde cada uno practicará las figuras espontáneamente sin respetar el orden (rondas, viboritas, puentes)
  • Estando en grupo, los niños ejecutaran algún instrumento, otros utilizando palmas, castañetas, golpeteo de pies o manos, marcarán el ritmo musical (pulso, acento).
  • Cantarán la canción en grupo.
  • Bailaran la danza individualmente y luego grupal.
  • Los grupos pueden alternarse, algunos bailan y otros ejecutan algún instrumento, como así también pueden cantar sin la ayuda del c.d.

Chamamé 
El Chamamé es una danza típica de nuestra región litoraleña. Se la baila espontáneamente en celebraciones familiares de toda nuestra provincia y región.Es de parejas enlazadas, sin un orden fijo de figuras ni compases estipulados para las mismas.Es una modalidad musical y coreográfica con epicentro en la Provincia de Corrientes, muy extendida también a las de Chaco, Formosa, Misiones y norte de Entre Ríos. El sur de Misiones y parte del este de Formosa participan de su vigencia, aunque comparten preferencias con la polka y las especies secundarias emparentadas (galopa, guarania, etc.). En su origen se integraron los rasgos culturales del guaraní y del español. Según el célebre compositor Antonio Tarragó Ros: “En el Archivo de Indias, en España, hay documentación que demuestra que nuestra música ya existía cuando llegaron las misiones jesuíticas a Yapeyú. Los jesuitas instalaron en esa zona la fabricación más grande de instrumentos musicales del Río de la Plata y se cree que el acordeón nos llegó con ellos, para suplantar al órgano en la liturgia. Lo cierto es que al chamamé le vino bien por la escala diatónica y así se fue incorporando. En la época de la colonia las damas de la sociedad aprendían a bailarlo con maestros indios". 
  •  Hacer escuchar el chamamé con el cual después probaremos algunos desplazamientos:
-Proponer un "arrastre" con los pies, y que libremente los llevaran por cualquier lugar de la sala. A medida que van probando pedir que hagan los pasos "más cortos" con las piernas no muy separadas y que permitan que el cuerpo se deje "llevar" por el movimiento de los pies.

-Pedir que observen el nuevo paso.La maestra muestra  cómo pasar el peso de un pie al otro.

-Para finalizar la experiencia, contarles que en esta danza a veces se "pega un salto" acompañado del grito del sapucay. Luego los chicos jugarán  con la idea de salto a modo de despedida.
  • El abrazo en el chamamé:
-Comenzar esta actividad en forma individual para que los niños  experimenten el  abrazo con el propio cuerpo,  percibir la presión de los brazos:sobre los hombros, en la cintura.
Luego en parejas jugar a "abrazarnos con cariño",  sosteniendo pero no apretando.

-Convocar al grupo total y  contarles que van a bailar el chamamé "mejilla con mejilla".
Sin otra exigencia que la de apoyar mutuamente las mejillas, pedir  que se desplacen juntos, con la música del chamamé.
Luego pedir que realicen el mismo juego pero en parejas. Proponerles que al  abrazarse traten de moverse de "lado a lado"muy juntos.
Finalizamos la actividad "soltando" a los compañeros,  corriendo y saltando como más les guste.
https://www.youtube.com/watch?v=HHhc-X0EU0E

Cierre del proyecto:

  • El resultado de todo lo trabajado se cerrará con una muestra activa el día del acto de la Tradición.
  • Los alumnos vendrán vestidos de gauchos o paisanas. Utilizarán los elementos confeccionados por ellos (rastras, ponchos, facones, caballos)
  • Se presentarán las coreografías de algunas de las danzas trabajadas durante el proyecto.
  • Se compartirán tortas fritas, mate cocido y las familias traerán sus equipos de mate.


Fuentes consultadas:
http://danzasfolkloricasargentinas1.blogspot.com.ar/

http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/

http://es.slideshare.net/smnicosia/

http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/

http://educacioninicialberazategui.blogspot.com.ar/

28 oct. 2015

Efemérides Noviembre 2015

 noviembre 2015 Efemérides
                                                   
5 de noviembre:
&am   Día del celador ( en Mendoza)

9 al 13 de noviembre:
&am   Semana de la Educación Física
                                            *Juegos recreativos y motores

2º domingo de noviembre:
&Día de la abuela 
                                          *Mensaje y cuento

10 de noviembre:
&Día de la Tradición.
                                          *Imágenes                      

16 de noviembre
&Día Internacional de la Tolerancia.
                                             *Cómo enseñar la tolerancia en los niños
                           
19 de noviembre:
&amp Día Mundial para la Prevención del Abuso Infantil

&amp Fundación de la Ciudad de La Plata.(Efemérides local)
                                         
20 de noviembre:
&ampDía de la Soberanía Nacional.
                                           
&amDía Universal de los Niños y las Niñas.
                                               *Banco de imágenes

 &am Día Internacional del Aire Puro.
                                   
21 de noviembre:
&amDía de la Enfermería.


22 de noviembre:
&amDía de la Música.

&amDía de la Flor Nacional.

25 de noviembre
&aDía Internacional de la No Violencia contra la mujer



Otros enlaces relacionados


22 oct. 2015

Proyecto sobre monstruos

Proyecto monstruos nivel inicial

*Proyecto enviado por la docente  Noelia Aramendi
Denominación : “Galería de Monstruos”  
Destinatarios:Niños de segunda sección
Producto final: libro-álbum de monstruos de los niños.

Fundamentación:
La propuesta se basa en una temática por siempre actual y a veces preocupante como son los miedos en la infancia.
La idea de monstruos está asociada al miedo, el adulto es quien le da entidad, es el que le da carga de temor, muchas veces para controlar, manipular  y atemorizar.
Trabajar en la sala con actividades lúdicas es una buena forma de ayudar a los niños a  expresar sus sentimientos, canalizar sus miedos  y superarlos, buscando el lado divertido a  estas situaciones.

Propósitos:
  • Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
  • Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad, la expresión y la combinación creativa de los mismos
  • Promover situaciones de enseñanza en las que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes para re conceptualizarlos y construir otros nuevos.
  •  Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
  • Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas del niño a través de las disciplinas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el modelado y la escultura.
  • Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños han construido fuera de la escuela

Objetivos: Que el niño...
  •  Exprese  sus sentimientos y emociones a través del juego
  • Interactúe  con sus pares y adultos.
  •  Se acerque  al campo literario y lo relacionen con otros lenguajes: corporal, plástico, musical y teatral.

Contenidos

Prácticas Del Lenguaje Vinculadas Con Hablar Y Escuchar
  • Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos
  • Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vez más prolongados.
  • Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer. intercambiando opiniones
  • Interpretar el planteo de un juego o de una actividad
Educación Visual
  • Dibujo, pintura, escultura, grabado, collage, construcción, modelado, entre otras.
  • Texturas visuales y táctiles.
  • Los diversos usos de las herramientas (pinceles, espátulas, lápices, pasteles) y de las Características de los materiales (temperas, acrílicos, anilinas, arcillas, barro, etc.)
Expresión corporal
  • Exploración del espacio.
  • Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.


Propuesta de actividades
  • Leer el cuento: ¡Fuera de aquí horrible monstruo verde!” De  Ed Emberly.

Ver presentación en: https://es.slideshare.net/

-Dialogar sobre lo escuchado, haciendo hincapié en la noche, los sueños, el Cuco, los fantasmas y  los monstruos: ¿A que le tienen miedo? ¿Qué hace cada uno cuando tiene miedo? ¿Cómo hacen para sacarse ese miedo de encima?  ¿qué son los monstruos? ¿existen? ¿si no existen porque hay gente que les teme?, etc.
  •  Invitar a dibujar en un afiche entre todos el monstruo de la sala.
  •  Enviar una nota a las familias pidiéndoles posibles  nombres y someterlos a votación al día siguiente.
  •  Proponerles que cada uno dibuje un monstruo para realizar un libro.
-Decorar el dibujo con material reciclable como: papeles, telas, botones, tapas de gaseosa, etc.

 -Conversar sobre el cuento: ¿A qué le temía el niño? ¿Qué le decían sus padres? ¿Qué hacia él? Luego de dialogar proponerles jugar con masa, haciendo monstruos raros, personajes de miedos y al guardarla aplastar todos los miedos que plasmaron allí.

Ver más actividades sobre el cuento aquí: http://pequenoeditor.com/inicial_ficha.pdf

  • Confeccionar caretas de monstruos con bandejas de telgopor o cartón
  • Ofrecer telas, ropas, orejas, narices de cotillón, pelucas y jugar a asustar.
  • Dramatizaciones "monstruosas": ¿Quién pone la cara más monstruosa? ¿Cómo serán las voces de los monstruos? (grabamos los sonidos) Ahora todos los monstruos asustan a la vez ¿Cómo lloran los monstruos? ¿Cómo se ríen?
  •  Confeccionar un libro de dibujos con monstruos, que recorrerá los hogares y dónde los padres contarán sus experiencias personales: ¿qué los asustaba cuando eran pequeños? ¿Qué hacían?, etc.  Cada vez que el libro regrese la docente leerá lo escrito. Luego jugaremos  a pasar la mano tres veces por la portada para que desaparezcan para siempre el miedo.
  •  Presentar siluetas  de monstruos y diversos materiales: lana, algodón, papeles de varios colores y textura,  crayones, ojos, dientes, etc. Decorar con los materiales  la silueta elegida.
 -Dialogar sobre  las características de cada monstruo: ojos, boca, dientes, pelos, etc.
 -Ambientar la sala con distintas producciones  de los niños.

  • Leer el cuento “Cuando Ana tiene miedo”. comentar sobre lo escuchado.

  • Entregar una semilla de poroto a cada niño y contar que les da miedo. Luego plantar cada semilla en una maceta y regarla. Día tras día irán  regando y observando cómo se trasforma ese “pensamiento feo” o ese “miedo” en algo tan hermoso como una planta.
  • Inventar un cuento sobre monstruos  y anexarlo al libro.

Imagen de portada: http://bibliotecaderoqui.blogspot.com.ar/

Recursos relacionados: